给教师的建议读后感集锦15篇
品味完一本名著后，你有什么领悟呢？是时候抽出时间写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编为大家收集的给教师的建议读后感，希望能够帮助到大家。
今天我继续阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，仔细学习了其中的四、五、六条。通过学习，我进一步了解到这位教育大师为何能有如此强大的教育影响力。这主要源自他热爱阅读、用心发现、潜心研究、勇于探索、善于总结，也因此成就了他是这样一个知识渊博、想法超群、教法独特、手段新颖的世界著名教育家。
下面我还是从三方面谈谈今天的学习心得体会。
一、把基础知识保持在学生的记忆里。
苏霍姆林斯基认为：“学生出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学阶段没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”这就像盖一座楼房，墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落。不管怎么消除工程中的毛病也无济于事，因为楼房始终处于由根基不牢而随时倒塌的威胁之下。
作为小学教师最重要的任务，就是帮学生构筑一个牢固的知识地基。教师不管教哪个年级，尤其是低年级教师，必须了解其他年级的本学科教学大纲，注意整个小学阶段的知识衔接、贯通。还需与其他学科紧密联系，知晓课本里有关历史、自然、地理等学科的教材，再了解这些学科的教学大纲，把这些东西放在一起比较，明白要使学生以后能顺利地学习，那么在自己任教的年级学生应当知道些什么。
教师还要注意培养学生基本读写能力。在小学阶段要求学生2500个字会写，它们是知识、读写能力的“骨架”。如果学生在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。
苏霍姆林斯基建议我们教师充分利用2500字的词汇表，按日分配，每天只占学生几分钟熟记、思考，把好学生基本读写关。
二、“两套教学大纲”，发展学生思维。
苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。这个做法非常值得我们借鉴。
他教物理学科教了6年，总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。推荐学生阅读有趣、有吸引力的书籍。在教电流定则时，他搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。学生们的思维积极性特别高涨，有许多不懂的东西。学生不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。不得不说，这位大教育家知识素养极高、教材研究十分透彻，如果自己不热爱学习，潜心钻研，何来渊博的知识，又怎么能给学生推荐那么丰富、有趣的书籍呢？
三、对“学困生”的工作。
在我们教育工作中，“学困生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。这样说应该没有哪一位教师不认同的。有些学生理解和记住教材所花的时间，比普通学生多出几倍；头一天学过的东西，第二天就忘，是司空见惯地。苏霍姆林斯基认为，解决这个问题最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。他建议给每一个“学困生”挑选一些用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的书籍和文章，让这些学生的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问。
苏霍姆林斯基曾经教过名叫费佳的学生5年，这是一个对算术应用题和乘法表一窍不通的学生。他首先亲自给这孩子精心编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们绝大多数并不需要进行算术运算，而是要求动脑筋思考。后来他还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书（约有200本）。到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了。这孩子突然对物理发生了兴趣。成了“少年设计家小组”的积极成员之一。毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
让我震撼的是，苏霍姆林斯基说他从来没有、一次也没有给学困生补过课。平时我们每个教师都在忙于补差，花费了大量的时间。现在我才明白我们补课的目的只是让学生学会在课堂上没有掌握的教材，是治标不治本。而真正应该让学困生阅读和思考。学生的学习越困难，在学习中遇到的障碍越多，就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师工作起来就越容易了。
通过《给教师的一百条建议》的学习，我发现了自己工作中存在的诸多问题。今后我一定不断学习，努力提升自己文化、业务素养，做一个教育有心人。
给教师的建议读后感2读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，使我收益匪浅，他把教育教学中大部分出现的情况和问题都一一指出，针对他文章的建议，结合自己这几年的教学情况，谈一下自己的感受。
他在第84条建议《我们的“家长学校”》中写道：家庭要有高度的教育学素养，这是在实现人的全面发展的思想方面，现实生活所提出的又一重要问题。教育的完善，它的社会性的深化，并不意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，家庭和学校不仅要行动一致，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是在手段上，都不要发生分歧。如果没有家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来，而学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。人的全面发展取决于父母亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母亲的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。
家庭教育在整个人生的教育阶段是最为重要和基础的，它就是一幢楼房的地基，地基的深度决定楼房的高度。当前的家庭教育，可以说是参差不齐。在我从教这几年中，自己也带过了一些学生，其中绝大部分学生的行为习惯都是不错的，但也有个别学生是让老师头痛的。在我所接触到的学生和所了解到的家庭教育情况，一般来说，有以下几种：
①一种是对孩子的期望值非常高，各方面都要求严格，自己没有实现的理想要通过孩子去实现，一定要遵照家长的意愿，儿童如果做得不好，达不到家长的标准，就会受到训斥和责备。在这种环境下生活的儿童，要么处处唯命是从，做事没有主见，在大众场合不敢表现自我；要么会有强烈的逆反心理，你叫他朝东，他偏要朝西，处处与人作对。在我刚刚参加工作的第一年，班级里就出现了这样一位学生，他经常违反学校的纪律，老师找他谈话，其收效甚微，哪位老师如果对他的错误行为进行批评，他就有表现出很强的抵触情绪，经常和老师顶撞，师生关系僵化；在家里根本不听父母亲的教诲，有一次甚至和他父亲打起架来。通过后来了解到的情况，该学生在小时侯比较调皮，父母亲经常批评，久而久之就形成了这种局面；
②一种是对儿童放任自由，不管不问，儿童提出的要求都尽量满足，即使儿童出现了问题，也不重视。等到孩子大了，想管理也来不及了。我带的上一届学生中，有一位学生在班级里的各方面的表现都可以，就是说话和行动缺少些阳刚之气，以及早晨经常迟到。我找其谈话，一问才知道他早晨起来也很早，但就是动作太慢引起的。他都能向我保证以后不再迟到，可是过了一段时间之后，他的老毛病又犯了。与他的母亲联系后知道了他的一些情况：他的父母亲常年都在外面做事情，从小到大很多时间都在他的爷爷奶奶身边，家里人都宠爱他，对他的小毛病都视而不见，行动慢可能就是小时候养成的习惯。尤其是父母亲对他百依百顺，作为对孩子的一种补偿。等到上初中时发现孩子身上的一些缺点要求其改正时，已经为时已晚。他上高中时他的母亲就过来陪读，他还嫌他母亲烧得饭菜不好吃，经常与他母亲吵架；
③一种是对儿童进行引导教育，注重孩子的习惯养成，对于好的行为加以表扬；对孩子出现的错误行为，不是用训斥等简单粗暴的方式处理，而是耐心地告诉他为什么不能做。这样的儿童知书答理，能适应各种场合，在各方面都表现出很强的自信心。这样的学生在生活中不占多数。现在学校和家长的联系主要是一学期的家长会以及刚刚开通的短信平台。通过这样的方式，对一些好的学生而言是可以的，对于问题学生来说是远远不够的，因为他们正是利用了学校和家长之间的空隙，作一些违反纪律的事情。例如现在学生的带手机问题，学生对家长和老师说平时和家里联系，但实际上，大部分学生都是和同学聊天，有的则是在谈恋爱。他们有些则在课堂上发送短信。老师把收上来的手机或小灵通还给家长后，不久又回到学生手里。而这些有问题的学生的家长，有些是工作太忙，无暇顾及自己的孩子；有的是管不住孩子，认为把孩子交给学校，学校会教好的，这完全是一种推卸责任的做法，加重了学校和教师的负担。苏霍姆林斯基所在的帕夫雷什中学的“家长学校”的做法值得借鉴和思考，他们针对不同年龄段的学生，与家长进行相应阶段学生心理特征方面的谈话，让家长知道现在与学校要共同作好哪些方面的工作。一些西方国家对于在学校犯错的学生，明确规定必须到自己所在的社区进行义务劳动。
“没有家长学校，我们就不会设想会有完满的家庭—学校教育”。我认为我们的“家长学校”势在必行，因为现在每个家庭基本上是独生子女，父母对孩子的期望值很高，但在教育子女上需要做哪些事情，有些父母可能不太清楚。通过家长学校使父母知道儿童在不同阶段的心理特征，对于出现的问题如何有效地化解，不会引起分歧和隔阂。让每一个孩子在快乐地成长，身心都健康，做一个自信、积极乐观的人。
给教师的建议读后感3精读一本好书，点亮一盏心灯“ 。看了苏霍姆林斯基的学术著作《给老师的建议》觉得颇有收获，好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中提到100 条教育理论，认同的观点颇多，让我印象最深刻的有两点：
让学生生活在思考的世界里，学生坐在课桌后面而无所事事，每天无所事事，月复一月，年复一年地无所事事，这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。人应当首先在思想领域里成为劳动者。在课堂上要做两件事：第一要教给学生一定范围的知识；第二要使学生变得越来越聪明。
在教育学生时，总有一部分学生学习习惯很差，每天坐在课桌旁，无所事事，套用大师的话：这是一种可怕的危险，这样会使人走入歧途，在道德上败坏下去。 所以，教师不要把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去，而应当用到思考上。很多学生之所以把学习当成负担，因为他没有体验到学习带给他的快乐，爱因斯坦说过：” 我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉； 谁缺少这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可以被认为是死人。“ 让学生生活在思考的世界里，这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事务。把学习当成一种思考、认识、发现和好奇的需要，这样的学生才会成为会思考的劳动者。只有把学生培养成一个思考者时，学生才能体验学习是一种快乐和幸福，而这种快乐反过来促进学生的思考。
没有问题意味着没有思考，没有思考怎么能提出问题？较多的学生早已不会思考了，忘记了思考的概念，更不知思考的线路，要思考做啥？那么，怎样才能使思考的活动在学校生的头脑里占据统治地位？
首先，需要使用教师的智慧。
教师本身应该是个思想者，用思想去点燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求转变自己的一味填鸭式的教学方式。 苏赫姆林斯基说：” 在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里，── 这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰……我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往“ 。
其次、解放学生思想，转变学生的学习心态。
长期以来，学生习惯了等待、习惯了依赖、习惯了接收、习惯了习惯的一切，主体意识丢失，独立能力退化。这就要求教师首先树立学生自主学习的意识，而自主学习表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应该改承担学习的责任？教师固然应该承担，但学生若意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，学生永远在昏昧等待中。只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上时，学生自己的担负起学习的责任时才是一种真正的学习。
然后、学会等待、牵线搭桥。
学生的学习方式的转变需要一个过程。实际的课堂往往是这样的，要叫学生提出问题，学生常常沉默寡言，面面相觑，提不出来，为何提不出？因为不习惯思考，也不会思考，那么，老师提出问题，大家发表看法吧，仍然沉默，为何？因为没有看法，哪里去找？时间一分分过去，教学进度走不了，急死老师了，忍不住越粗代庖来得干净利索，省时省力，结果，我们又回到老路。学生永远在等待依赖中。所以，教师不能急，首先给学生充裕的思考准备时间，善于激励，耐心等待。一部分学生可能就差那么点勇气，需要教师为他们打打气儿，有种种顾虑障碍的，需要教师疏导。其次会引导，学生思维卡壳的地方要牵线搭桥，结合已有的知识储备和生活经验，结合可能开发的教学资源，如；报刊杂志、电视、多媒体、自然风光、人文风情、国内外重要的事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等等，以使思考由温故而知新，由形象到抽象，由混沌到明晰的过渡飞跃；或者要知梨子的味道，亲自去尝尝，让学生亲自其参与去体验，也许这个探索自寻过程要花费很多时间，甚至表面一无所获，但它使学生思维得到磨砺碰撞，活跃起来。这是一个人的学习、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人能力、智慧发展的内在需求，它是一种不可量化的” 长效“ ，比起短暂的急功近利的强行灌输，是一种难以言说的丰厚回报，学生会受益终生，故而眼前所耗费的时间经历应该说是值得的。
最后，以包容情谊，为学生创造自由，和谐的课堂氛围。
试想，身处惴惴不安，紧张压抑，过度庄严肃寂的氛围里，学生的脑力过度集中在时时刻刻的提心吊胆，焦虑惶恐，瞻前顾后中，怎能集中精力进行积极健康有序的智力思维呢？自由就是不给学生太多的束缚，有宽泛的空间，让他们畅所欲言，轻松自如的各抒己见。这其中，教师和蔼亲切的微笑，循循善诱的开导鼓励无疑是重要的。只要能思考，敢思考，哪怕是错误都是一大进步。人的认识，总是在错误中提高，谁畏惧错误，谁就毁灭进步，因而对错误不是批评指责，哪怕是不经意的一个轻视眼神，一句冷漠的话语，都不能轻易流露。而是引导指正，保护他们思维火化的幼芽是学生学会思考的重要开端。
只有把学生培养成一个思考者时，学生才能体验学习是一种快乐和幸福，而这种快乐反过来促进学生的思考。其实学生不会思考，低效学习的症结就隐藏在其中。教育教学的过程中要让学生亲自去感知，只有学生亲身参与，参与体验的过程中是学生发现问题，提出问题，分析问题的过程，这就是学生思考的过程。
给教师的建议读后感4作为一名小学教师，读书是其成长的必經之路，也是提高其专业修养与道德素质的关键，但是由于平日工作繁忙，我的很多同行都没有充足的时间进行阅读，平时的工作已经很辛苦，也很难再有精力去阅读。但是我却认为，教师想要践行新的教学理论，掌握新的教学方法，就必须要有终身学习的意识，读书，应该是教师们永恒的追求。
最近我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》1-20条，从中我获得了很多感受，尤其是其中的第2条：教师的时间从哪里来，作者举了一个例子，是一个历史教师用一生备好课，他用质朴的语言，生动的阐述除了一个道理，那就是一名教师对知识的渴求，应该发自内心的，而不是为了应付教学需求。教师不仅仅是学生学习的引导者，同时也是学生生活中的解惑者，教师在给学生“一杯水”的时候，自己首先要有“一桶水”，但是“这桶水”总会有用完的一天，到了那个时候，我们还能够传授给学生什么呢？或者说能够给予学生怎样的帮助呢？带着这样的疑问，我阅读了《给教师的建议》，并为其中所提出的见解所打动，这使我充分的认识到，唯有读书，才能够使教师视野更加开拓，丰富自己的头脑，如此才能够给学生带来更多帮助，使学生能够获得心灵深处的震撼。
在教学改革背景下，更多新的教学理念被提出，教师成长的途径有很多，而读书，则是可以使我们对自己实践进行反思的最好途径，在我阅读了《给教师的建议》之后，能够深深的感受到作者文字中所透露的教育智慧与睿智，身处于这些文字之中，我仿佛与苏霍姆林斯基正在进行心灵的对话，作为教育领域的大师，阅读他的文字，是我能够不断对自己进行反思，了解自己教育中的诸多问题。
反过来讲，作为一名小学教师，一旦阅读量不够，书读得少了，那么他的教学就会缺乏灵气，他的用语就会显得生硬而苍白。比如，一个问题常常绕来绕去，最后也没有讲清楚，说明白；用一个词语会思考很久，也找不到合适的；明明想好了，但就是表达不出来。读书不够，一旦提笔，就会觉得笔有千金重，更加不要说文思如泉涌了。书读得少，人的思维也会受到局限，常常话不达意，这对于一个教育工作者来说，是非常“危险的”。我们不得否认，教师这个职业的压力很大，除了课堂教学，还要进行很多教研工作，要写很多论文材料，很多教师常常因此发臭，即没有时间写，也会觉得无话可写。而阅读能够帮助我们提高工作效率，尤其是在教研工作与写作方面，一旦阅读量够了，写一篇学术论文，就可以信手拈来。在明白了这些道理之后，我也开始制定阅读计划，约束自己要定期阅读好书，经过一段时间的坚持，阅读已经成为了我的习惯，写字台上、床头柜上，随处可以看见我的书籍，书籍是我精深得到慰藉，使我的身心得到陶冶，使我的疲倦和压力得到释放。阅读，应该作为教师一生的爱好和习惯，我们作为新一代教育工作者，一定要坚持不懈的“多读书，读好书。”正如苏霍姆林斯基所说：“潺潺小溪， 每日不断， 注入思想大河……使自己永远保持活力”，也就是说，教师阅读，不是一蹴而就，而是要长期坚持、日积月累，这样才能够不断获取新的养分，不断积累和丰富知识体系，思维才能够与时俱进，使自己的教育事业能够永葆活力。
阅读《给教师的建议》一书之后，除了以上感悟，我还认识到，苏霍姆林斯基倡导教师阅读要基于专业发展取向。依托任职学科专业书进行阅读，正所谓术业有专攻，自己的专业书籍，是教师首先要阅读的东西，并且要反复研究和钻研。比如：如果是语文教师，则应该先阅读有关语言学、文学史之类的书籍；如果是数学教师，则应该先也阅读有关算数、代数以及运筹学等方面的书籍。阅读书籍，不仅要读懂，还要读透。所谓“懂”，就是要明白书籍论述的是什么，体现了什么样的规律和本质，而所谓“透”，则是能够运用这些规律解决问题，懂得举一反三、灵活运用。同时，苏霍姆林斯基专门强调，教师要读关于本学科的最新进展和重要社会问题的报纸与杂志，借以开拓专业视野。“热爱那门科学，并了解它的最新发展情况—最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。”“我们力求使人类的，特别是我国的社会政治、思想、科学生活中的任何一件大事无不引起教师的思考与关心。”这些论述对我们现在所处的知识爆炸的时代亦非常适切。作为专业教师，必须随时随地关注本学科的发展进程和社会生活的相关信息，做到与时俱进、日求新得，不然，其知识储备将日趋颓废，甚至难以满足日常教育教学工作的需要。
总之，在阅读了《给教师的建议》一书之后，我久久不能平静，读书对于一名教师的重要性，使我真正认识到多年来存在于自身教学问题的成因，那就是缺乏阅读，知识量少、知识面窄，思维滞后、不灵活，作为一名现代教育工作者，我为之而深深惭愧。也是因为如此，我才写了这篇小文，希望能够借助自己微不足道的力量，呼吁同属于教育岗位的工作者们，正确认识阅读，明确读书的重要性，将其树立为终身的爱好和理想，这样我们才能够真正拥有开阔的思维以及勇于创新的意识，进而为教育事业做出更多贡献。
给教师的建议读后感5苏联文学家高尔基说：“书是人类进步的阶梯。” 歌德：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。” 莎士比亚说：“生活中没有了书籍，就好像没有了太阳；智慧中没有了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”书是无边无际的海洋，书是知识的天空，书是无垠的草原。读书一样让你在假期里心情愉悦。读书能提升教师心灵修养。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。
暑假期间学校领导倡导每位教师读教育家苏霍姆林斯基的书籍，我认真阅读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。通过此书让我们体会到他的教学理念。寻觅他的教学理念对我们的教学改革的指导意义的所在。读理论性的书籍要做到以下几点：
1、要抱着研读的心态阅读这本书
苏霍姆林斯基曾向校长们建议，向教师们在日常工作中提倡进行一些创造性的研究。他有一句名言说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”研究是幸福的，研究是辛苦的，也是最能取得实效的。从事日常教育教学工作如此，那么阅读《给教师的建议》这本书也是如此。因此，教师要精读好这本书，必须要有认真研读的心态，这也是做好一切事情的首要条件。本书各条的内容虽也没有明显的条理性，教育观点融合在教育叙事之中，但他的文章可读性非常强，通篇没有晦涩的术语，语言明白如话。要消除对苏霍姆林斯基的畏惧心理，静下心来，一页页、一篇篇地去读。可能在开始阅读前几篇时，会读不下去，这样也不能放弃，硬着头皮读下去，你会发现好象在听一位忠厚长者的娓娓叙谈，你会进入书中的思想境界。
2、要认真阅读书中的实例，领会作者的教育观点
苏霍姆林斯基教育著作的最大特点就是理论与实践的紧密结合，作者在每篇文章中都提出了一个教育观点，观点融合在叙事之中。首先要认真阅读书中的教育实例，特别是书中提到的教师的例子、学生的例子和学校中的实事，要认真体会作者列举这些例子的目的和作用。在此基础上，再标画出作者的主要观点，并作好阅读笔记。在作阅读笔记时，要反复体味作者的主要观点，必要时，可结合自己的教育教学实际和读书感想作些批注。三五百字就行，三点两语也可。这样会加深自己的阅读效果。当然，我们也不能忽视苏霍姆林斯基文章中的例子，他的许多事例，对我们理解作者的教育观点，感悟苏霍姆林斯基的教育生活，是非常有帮助的。
3、要注意教育观点的前后联系，总结归纳
本书的100条建议虽然独立成篇，好像互不联系，其实不然，作者的教育思想体系是体现各篇短文之中的，我们在上一部分中，已经详细分析了各条内容之间的联系。这就要求要注意前后联系和总结归纳。这是阅读好这本书的关键所在。例如作者关于“课外阅读与独立阅读”的观点，分别在16页上、67页、149页下、166页下、167页上、210页中、520页等处涉及到。
4、要结合自己的教育教学实践去阅读苏霍姆林斯基
大家知道，不论阅读什么书籍，只有读者进入到作者描述的境界中，才会引起共鸣。苏霍姆林斯基的文章中既没有艰深难懂的教育理论，也没有玄奥晦涩的学术概念，作者犹如同朋友叙话家常，语调亲切平和，道理简单明了，我们阅读他的文章，如同聆听一位教育智者的娓娓叙谈。特别是他文章中平易浅显的教育理论和典型生动的教育实例，与我们的教育实际非常接近，能引起我们对作者提到的教育现象深深的思考。结合我们自己的教育教学实践去阅读苏霍姆林斯基，会有更大更多的收获。
5、苏霍姆林斯基说的一句话：“学习优秀的经验，并非把个别的方式、方法机械地搬用到自己的工作中去，而是运用其思想，要向优秀教师学习，就应取得某种信念。”
这应当成为我们阅读学习苏霍姆林斯基教育思想的基本要求。对于学习优秀经验，他还作过一个精彩生动的比喻：“我觉得经验犹如盛开的玫瑰。我们要把一丛玫瑰从别的花园移植到自己的园地里来，为此，我们需要做些什么呢？首先要考察并改善自己这块地的土质情况，然后再来移植。应当怎样移栽呢？要连土一起移，不要伤根。而遗憾的是，有时人们却不是这样做。校长一听说某座花园里的玫瑰长得很美，就对教师说，你们无去看看，把玫瑰带回来，栽到咱们的园地里。于是教师就去观赏盛开的玫瑰。马马虎虎掘出一株来，把活着的要都砍掉，有时甚至把花枝也折断了，而这上面还开着香气扑鼻的花朵呢。这样移过来的玫瑰，没有多久就蔫掉了，枯萎了。校长和教师都很奇怪：怎么会发生这样的事呢？
我们也像先进经验的创造者那样，该做的都做了，而经验却没有生根开花……那就是说，这种经验没有什么可取之处，人们对它的赞扬没有什么道理。以后，我们还是按照老章程办事吧！”但愿我们都能从这移植玫瑰失败的教训中得到启迪和思考。
给教师的建议读后感6看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌老师。为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十五钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
给教师的建议读后感7在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的一百条建议》，它真是一本好书！
其中一篇文章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。
看了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时间，忙啊。每天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。
一位优秀的高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。”
读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育可以一生追求。老师们，你是人类文明的传承者，你不读书，怎能让你的学生与书为友？读书吧！
站在这个神圣的岗位上也十年有余了，总是觉得忙忙碌碌，人也有些烦躁。不知怎的，最近几年，我慢慢觉得会自我调整，一有空静下来就喜欢思考些问题，不免也爱钻牛角尖。近日正在研读苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》，作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。这本书的阅读可是给我打开了另一片天空，有好几个一直想不通的问题都在这里找到了些许答案。
在里面讲到几句话给我留下了较深的印象：
一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。
有经验的教师在备课的时候，总是费尽心机地考虑，怎样才能引导学生实现这种提高，怎样帮助学生 “攀上高峰”，使他们成为“思想家”和“发现者”。教师竭力在教材内容中为学生寻找供他们进行思考和概括的食物。
这让我想到记得这样一句话：高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课下要质量。
我们常说的“向40分钟要质量”，就是要努力减少课堂上的无效劳动，进行扎实有效的课堂训练，提高课堂教学的效率。但是由于种种原因，我们现在的课堂教学，并不尽如人意。而在大搞素质教育的同时，我们的'老师更曾一度的陷入困惑。出现不少课堂教学效率降低，教学质量甚至有下滑倾向。
就数学教学而言，我个人认为数学课上重视思维过程，重视学法指导是相当重要的。教学目标的安排要重视思维训练，能体现学生由不会到会，由做得不好到好的学习过程。要加强学习方法的指导，注重在教学过程中渗透学习方法。教是为了达到最终用不着教，我们要通过课堂教学，让学生掌握基本的学习方法，拿到新教材，就知道应该从何入手去学习。
那么该如何提高教学质量？这是老师们都关心的问题。苏霍姆林斯基谈到的这几点对我们今天的教学仍具有现实意义，我们一同来看看吧。
一，教师要有丰富的知识。
二，课堂上创造各机机会让学生探究和思考。
三，课堂上不能让学生总是处在一种兴奋的状态，这不利于学生思考。
四，让学生运用知识，经常完成一些实践性的作业。
五，个别布置作业，让学生各尽所能。
六，不让任何学生做一切缺乏动脑的劳动。
七，让学生生深刻理解教材。
八，把知识和技能有机地结合在一起。
提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术。不管怎样，我们要记住：学生易于接受的、省时高效的教学方法才是最好的。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向：如何切实提高我们的教育教学质量，如何让每位孩子聪明健康的成长。更开阔了我们的眼界，我们将为提高自己的水平、转变自己的态度而努力！
另外，这本书还让我认识到赞美的神奇最用；体会到了思索的快乐；知道了宽容学也是一种精神；懂得了因材施教的重要……
在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条建议，利用它来细致深化自己的工作
给教师的建议读后感8翻开郑杰写的《给教师的一百条新建议》，91页的一段文字跃入眼帘。这一段文字的中心词——负责，正是我们教师值得崇尚的资本，正是我们教师一不小心会丢失的幸福。
“所谓‘负责’就是每一名教师都为自己的工作岗位负责，每一位学生都为自己的学习负责……一所负责任的学校一定是由负责任的师生来贡献的，一所向全社会作出提供优质教育服务承诺的学校，也一定是负责任的学校。”
读书是教师的责任，阅读是教师的幸福
一直以来称教师为“读书人”。郑杰提的第32个建议：学校里首先要“构造一个求真的知识世界”，他倡导阅读，每位教职工都要有学习计划，每天要阅读一小时以上。
他的一句话引人深思：“我们牢牢地坚守学校读书净土，因为书中自有浓缩的文化。”我们确实无法想象，教师不读书了，怎么面对学生，怎么面对自己，怎么有幸福可言，没有读书就没有教育。不做掏空的教师就必须去读书，读书是教师的责任，教师只有在读书中，才会享受到阅读的幸福，才会享受到和孩子一起学习的快乐。
朱永新说：“读书意味着智慧。”郑杰也认为：“师生共同学习，更是一种教学方法。”有智慧才有幸福可言，有方法才有幸福可说。
当一个教师大谈自己没有幸福感时请扪心自问，你有没有静下心来读些书？你有没有担当起读书的责任？
奉献是教师的责任，尊严是教师的幸福
罗曼罗兰说过：“爱因斯坦成为伟大，而不显得伟大。”教师虽然是“太阳底下最光辉的职业”，但在日常生活中却是默默的、无声的，甚至是痛苦的。大凡名师，都是道德之师、育人之师。
苏格拉底告诫我们：认识你自己！教师，也要认识自己。郑杰的第76条建议：捧着良心教书。我们教师就是捧着良心教书的人。“看在学生的分上”，看在自己的称号上，我们要舍得拿时间、精力去奉献，不为社会的浮躁而浮躁，不为别人的聒噪而聒噪。郑杰的第23条建议：教师要静气。要我们少点俗气，不要躁气，摒弃匠气。
“教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每本作业，静下心来与每个孩子讨论；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。”
静心做好这些小事，就是教师的奉献。奉献是教师的责任，它不追求及时、现在的幸福。
奉献受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己，因为你得到了教师的尊严，得到了获得尊严的幸福。
请扪心自问：今天，我走进课堂带了良心吗？
感动是教师的责任，感恩是教师的幸福
教育是不断感动的过程。读郑杰的《给教师的一百条新建议》，处处写到感动。他提出“为每个孩子创造美好未来”，需要你用行动去感动学生；他建议“保存天真”，让教师儿童化，儿童特会感动；他认为“教师要敬畏生命”，学生是一个个独立的生命体，有血有肉有灵魂，有智慧有个性有灵气，难道你每天与这些活脱脱的生命在一起，不会感动吗？……
第88条建议：爱惜自己的每一根羽毛。这一章节中，注入了“感动”的四种品质：一是热情，二是真诚，三是善良，四是宽容。
一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个会感动的教师，一定是受欢迎的教师，学生就会用语言、行动回报你，学生就会有一颗感恩的心。这样，你与学生的心贴得很紧很紧。你会遇到感恩的目光，你会碰到感恩的手势，你会听到感恩的语言，你会享受到感恩的心，你会体验感恩的幸福。
我也时常扪心自问：我会感动吗？
写作是教师的责任，记录是教师的幸福
我每天都有写教育日记的习惯，因为我觉得“写作”是教师应该做的。当然，这里的“写作”并不是写什么文学作品，而是动动笔头，写写学生故事、教学心得、教育案例，或者给学生、家长写写信，也可以记一点自己的想法，这叫做“不动笔墨不教书”。
郑杰的这本书就是自己“写”出来的。他的第97条建议：为自己的未来投资。第一是投在学习上，第二是投在增加个人经历上。“增加个人经历”最好的办法就是写作，记录自己教育教学的一言一行，记录学生的思想、行为的点滴变化，记录自己透过现象的理性思考。
郑杰第17条建议：用自己的语言表达思想。其中一段话让人回味：“我们的思想，有时非常精彩，却被学术表达淹没或漠视，逐渐使教师丧失表达思想的欲望和能力。而本来，具有丰富教育经验的教师，处于时代变革中，处于理想与现实的激烈冲突中，应该闪耀思想的灵光，但这一切可能性，却因教师普遍‘失语’而变为事实的不可能。”其实一旦你找到了自己的方式，你的文思会如泉涌。写作使你畅快，记录让你确切地为自己活着、工作着、快乐着、幸福着。
老师，请扪心自问：学生鲜活的语言和纯真的行为，你记录了吗？
最后，我引用、改动郑杰的一段话作结束语：“每堂课不仅带着智力、体力去，还要带着心去，尽力忘我忘了功和利，更要带着责任去，你的心就会那么真切地坦荡在孩子的面前，去了尘埃的一颗心啊，是那么富有魅力，是那么充满幸福。”
给教师的建议读后感9作为一个已经在学校教学第一战线上奋斗了三年的新人来说，伴随对自己所教课程的逐渐熟悉，在教学的过程之中，也有自己不少的困惑。在这三年中，我也体会到作为一名人民教师的崇高，做好阳光下最光辉的职业，我也领悟到了自己肩上的重担和责任。而且在当下，国家大范围开展课程改革，这是对广大教师提出了新的要求，作为毕业不久的年轻教师，面对重重挑战，在领导的指引下，我开始阅读了前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，读完之后，该书不愧为教育界公认的经典，所传达和表述的真知灼见，值得我细细品味，每部分蕴含的精华都给我很大的启发，感觉这本书所传达的知识可以让我在以后的教学中少走很多的弯路。苏霍姆林斯基对教育事业持之以恒的态度是我所极度敬佩的，这种“耕耘不息”的热情和“铁杵成针”的坚韧品质是搞好教育和教学所不可或缺的。
打开书本，第一条建议就是 “没有也不可能有抽象的学生”，实际上，苏霍姆林斯基在告诉我们一个非常简单的道理：孩子没有智力差别，没有优劣之别，有的只是我们老师的教育方法的区别。这和我国伟大教育家孔子所说的“有教无类，因材施教”有异曲同工之妙。在第一条这样提出，就是告诫像我这样的年轻教师，在教学中不能戴着有色墨镜看待孩子，学习好的，老师就喜欢；违反纪律，不太听话的，老师就没有好脸色。其实，不应该单纯第用成绩去评价孩子优劣好坏，作为个体必然存在差异性，所以也造就了每个孩子能力的必然不同，发掘他们的特点，尊重他们的特点，在此基础发挥他们的特长，包容其短处。在教学模式中，面对不同的学生，应该因人施教，个别对待。在备课过程中，做为老师，应尽可能地要体现孩子兴趣点的不同，多揣摩，多思考，尽可能拓展课题知识范围，让孩子在自己力所能及的领域，使其特点才能得以施展。
对于“把基础知识保持在学生的记忆里”的理解，我个人认为这是关于理解与记忆的思辨，从知识的学习路径和人类的认知情况来看，基础知识的储备是开启理解大门的钥匙，没有必要的知识储备，谈何理解？这又使我想到关于启蒙学的知识，启蒙老师在人才成长过程中的重要性，也深深感到启蒙老师身上责任的艰巨，他们引领人类的未来，然而，回到原点，启蒙老师并不是所有的小学老师，而是带领孩子夯实人生道路地基的人！
在过年的假期中，只要有空闲，我都会翻看《给教师的一百条建议》这本书，对自己工作中遇到的教学问题，希望能在其中找到合适的解答。对于班里后进生的问题，也是我一直探索试图寻找一个较好的方法，所以关于谈谈后进生的工作，是最能吸引我的。上个学期，我所执教的是七年级三四班的数学课，七年级数学和小学阶段学生所学知识有很大转变，有学生认知没有做到相应转变，初中和小学的过度阶段的不适应也促成了一些学生成绩不理想，成立大家眼中的后进生。以我对后进生的观察，对于布置的作业总是拖了今天到明天习惯，而明天又有新的作业，日积月累成了作业的累赘，对于作业的恐惧，又加剧了他们对作业产生的拖延症，对于这个棘手的问题，我在书中求索，在书中看到“阅读能教会学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激……学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感觉性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”所有在课堂上调动不同层次学生的积极性，让其能够充分融入课堂，多多思考，进一步激发智力刺激，督促学生改掉拖延症，养成今日事今日毕的习惯。
“所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他：快点掌握，别偷懒!这样的学生就好比没有牙齿的人：他被迫地把没有咀嚼的整块食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了…”对于这段话，我有自己三点的思考，首先让学生学会流利地有理解地阅读，然后养成边读边思考的习惯，形成自己一点的认知和判断。其次，在熟练阅读能力的基础上，应该培养孩子们的书写能力，提高他们的边读边记的能力。“书写不好的人，总是那些阅读也不好的人”苏霍姆林斯基说的这一句话很真实。每当考试，做卷子，家庭作业、课堂作业，那些学习好的孩子不但书写认真，而且作业及时完成。再次，要让学生学会搜集和加工事实的技能，培养他们边学边实际运用的能力。知识要学会“周转”才能变为能力，从而把知识学活，走进智育的道路。我觉得这是我以后需要考虑的问题。“在讲授数学知识的时候，更多可能举发生在学生生变的例子，让知识的实用性能更好的体现出来，用那一部分事实放在课堂讲，布置相关问题，让他们运用相关知识去自己探讨解决？这将会是我以后努力思考的方向。
教育就是培养良好的习惯，而其中最重要的习惯应该是读书的习惯。学会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要，最重要的是教师。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。我坚信，做一个“学习型”的教师是教师成长成才的必由之路，把学校办成学习的团体，是办学成功的必由之路。
给教师的建议读后感10如果说世界上有两种职业最为重要，那我一定会选择教师和医生。因为医生能够维护机体的健康，拯救人类的生命，使人生存；而教师，在心灵的花园里播撒希望的种子，塑造人的灵魂，使生命更有价值。
暑假期间，读了学校推荐的《给教师一生的建议》一书，感触颇多。我再一次深深体会到做一个合格教师的不易。教师职业的特殊性，决定了教师要比其他职业具备更高的道德品质，具有终其一生不断学习的热情，具有敏锐的观察力、准确的判断力以及积极灵活的外交技巧等等。
首先，要有高尚的道德品质。其底线是善良，然后是博大的胸怀，悲悯和慈爱。只有如此，才能让下列品质水到渠成。
1、尊重职业，恪尽职守。
书中这样写到：“教师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责任，一种为人师表的责任，一份以教师的理想、智慧、激情和魅力影响学生一生的责任。”责任驱使教师去思考，去奋斗，勤奋耕耘，责任心促使教师热忱、自觉地投入工作，他们将教书育人内化为自身需要，把职业的责任升华为博大的爱，于细微处发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。于是，有了那么多敬业的老师每天找后进生谈心，有了披星戴月、废寝忘食的感动。
2、关爱和信任，让教育充满希望。
用博大的胸怀去包容，用慈悲的心去感动，用悲悯的心去教化。让绝望的家长因为教育而充满希望，而不是让家长更加绝望。
每个班级都有很多学生，每个个体，对老师来说，他是几十分之一、几百分之一，折掉一个两个，似乎无关大局。可这每一个个体对于一个家庭来说，则是百分之百，在每一个个体身上，都寄予着一个家庭的厚望。所以，善待每一个学生，不因富贵或贫贱、不因聪明或愚笨、不因乖巧或顽皮，一视同仁。
身兼家长和老师的双重角色，我们更理解每一个家长择校、选择老师的迫切的心情。所以，我希望我的孩子遇到什么样的老师，我就做一个什么样的老师；我希望孩子的老师在哪些方面能给予我帮助，那么我就在哪些方面帮助家长；我因哪些事情而心生绝望，那么我就会在这些地方让家长重新燃起希望。推己及人，让教育更具有人性色彩。
3、为人师表，用人格影响学生。
因为善良、因为宽容、因为爱，所以我们更具有责任心，更具有包容性、更具有耐心，更懂得尊重。所以，也就具有更高的人格魅力。
关于人格魅力，书上是这样描写的：“人格影响力是人最重要的、最本质的影响力，它蕴涵着难以估量的强大力量，犹如无声的命令，润物的春雨和拨开云雾的灯塔。”教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都在起作用，产生影响，教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，而教师自身高尚的道德品质，让自己的人格充满魅力，无论什么样的学生，都不愿将不堪展现在一个高尚的教师面前。
其次，要善于把握教育的契机，具有敏锐的观察力和准确的判断力。
作为一个合格的教师，必须有敏锐的观察力和准确的判断力，善于把握教育的契机，捕捉最能触动学生思想深处的一个事件、一次对话、一个行动甚至是一个表情，需要经常擦亮一双慧眼，细心观察，把握准确，以便创造事半功倍的教育效果。
记得在蓝缨的时候，学生都住校，要在校十天，才能回家一次，大部分又是第一次离开家门住校的学生，因此很多人都会想家。在新学期的第一个月，他们在学校一连住了21天，于是开始散漫，懈怠，班级里弥漫的动荡和不安。恰逢9月下旬班级里有3个学生过生日，于是，我把握这个时机，精心策划了一个增强集体凝聚力的活动方案。在班会课上，我串通一位老师，把这三名过生日的学生请出教师，然后拿出三张贺卡，让班级的每个学生写上祝贺的话，并签名，然后在这三个学生走进教室的时刻，我们打开灯，大家一起唱生日快乐。然后许心愿，切蛋糕，等等，当时三个过生日的学生眼泪汪汪，他们感受到的是老师和同学对他们的关心和友爱，全班学生也都很感动，他们发现自己很重要，自己对同学的一句短短的祝词，竟然能让平淡的关系变得脉脉温情，这个班级也因此而温暖。在接下来的日子里，我们班级成为最稳定、最团结、最温暖的集体。
所谓把握教育契机，并不神秘。“本是平常一段歌”，关键是如何让这首平常的歌唱得动人心弦。教师要具备敏锐的观察力，在教育工作中应该致力于寻找这种最佳的教育契机，把它逐渐变成自发自觉行为。当教育学生的“契机”未到，要善于等待；当“契机”来临，要立即抓住；当“契机”已过，应善于迂回并创设新的契机。
最后，教师要不断学习，具有勇于探索和创新的精神。
随着时代的进步，科技的发展，信息传播的速度越来越快，学生和我们在同一时间、用同一媒介更新知识，接受新消息，甚至比教师的速度更快。因此，新时代对教师提出了更高的要求，教师必须不断学习，才能适应社会、学生和家长对老师不断更新的要求，包括知识的提升，教学方法的升级，和学生、家长沟通、交流的技巧等等。
路漫漫其修远兮，在通往合格教师的道路上，我们上下求索。
给教师的建议读后感11一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。作为一名教师，如何做到热爱自己的工作，从事业中追求幸福感？这是我一直在思考的问题，直到读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》，才有一种豁然开朗的感觉。
“不妨一读此书，这是一本无害的书。”郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。
郑杰校长一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示。
一、教师应设法让知识本身吸引学生
教育不是让学生将书本上枯燥无味的知识、概念简单的复制到学生的大脑中。教师应设法让知识本身吸引学生，这应该成为每一个教师努力的方向。在进行每一节的教学活动前，教师应该精心设计教学过程的每一个环节，做到既能够深入浅出地讲解难懂的知识，又能够让学生体会其中的乐趣，进而激发学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让学生真正爱上我们所教的学科。
二、作一名理性的教育者
教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别。教师要有理性，必须“从四十五分钟里榨出油来”，提高教学效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好。
三、继续学习，多带点东西进课堂
教师需要不断学习的理由很多，教师要继续学习，不但是为了使自己的个人素养进一步发展，更是为了使学生得到更好的发展。我们常说：要给学生一滴水，自己就要有一桶水。就我们从事的教育事业而言，从为了学生发展的角度我认为继续学习可以达到：更新教育教学理念，做到与时俱进；学会新的教育教学手段并应用到教学中去。
只有教师自身教育素养的提升，有了一定的知识积淀，在课堂上的教学才不会照本宣科、索然无味。对于知识的理解和驾驭，才能游刃有余、融会贯通。所有这些皆来源于教师平日里的学习与反思，只有这样，才能闪耀出魅人的光彩来。
四、学会赞扬
正所谓“金无足赤，人无完人。”“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在教师心目中每个孩子都应有天才的一面。当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点，反之，你只会看到无数的缺点。
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不必对他们进行严加管教，他们也总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别、生龙活虎的学困生时，一旦出了点问题，我们总是习惯性地先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的教育指导。其实一味的处罚和说理未必能触及后进生的心灵，久而久之，学生习惯了类似的说服教育，也就不能起到我们预想的效果了。
作者告诉我们每一位老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”
作为教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。把那些我们已经用了好多年的训词换成赞美和幽默吧，把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，多给后进生一点关爱，他们就会感到教师真正地关心他，爱护他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。那么教育的效果也就会如我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。
学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。作为教师，必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应时代的要求。
《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。值得我们细细地去品味，领悟它的精髓所在，指导我们的教育教学。
给教师的建议读后感12《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他着作里，选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称《给教师的一百条建议》。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例, 娓娓道来。书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生这样教会存在哪些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分。同时，为自己过去的想法而惭愧。
其实，在我们教师日常的教育教学活动中，总会遇到各类有差异的学生。如我班的某位同学，在学习上我用尽各种办法，都是“瞎子点灯，白费蜡”。作为老师的我很是懊恼，但是一次的运动会，却让我的感受发生了改变，我觉得她不是那么讨厌，相反，我每天看见她有一中亲切感，不是她有何变化，而是我要尊重孩子的差异，同时也发现她的优点——我班最会扫地的学生，学习上她没有什么造就，但她将来准会是个优秀的保洁员。苏霍姆林斯基在本书中旗帜鲜明地指出：如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个学生做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数——这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域的一个领域。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果——分数也并不能代表学生全部综合素质的发展水平。教育教学必须尊重学生的差异性，日常的教学活动中，应当尽可能地设计出不同版本的教学评价标准和方法，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识。
多读书。 我经常对家人说，当老师的我很忙，没有时间干家务活。对朋友说，当老师很累，没有意思。确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天上课、改作业、备课、辅导、谈话、开会理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累。感觉整天做不完的事情总在身后追着，即：“头痛医头，脚痛医脚”，而不是主动去做。教师的任务比较繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一节公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算做些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。
教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时。确实，做教师的每天必须备课、上课、改作业、课外辅导……现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题,我阅读到书中所写:怎样进行呢，书中给了我们一个很好的建议：这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。我想：这也就是许许多多优秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课,而是出自内心需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术着作。是啊!我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识, 在科学知识的大海里，只不过是入门的常识,读了这些,我茅塞顿开,教师的时间问题是与教育过程的一系列的。教师劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!
这本书给我的感受很多,就是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而一个个社会现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题意识,使全书鲜活,充实,激起你对现实的关注,激起你对现实的思考,并在这种关注思考中,令你得以专注地读下去。同行们，读此书吧！大师给我们的这100条建议，会使我们当老师的受益终身。
给教师的建议读后感13站在这神圣的三尺讲台上已有八年有余，工作中遇到种种问题有些可以很快解决，但有些却因着心的浮躁被遗弃在尘埃里了。生活的挤压、人心的躁动、社会的评价，读书似春雨般珍贵。而立之年的我慢慢的学会自我调整，安静的看书是最好的心灵慰藉。
苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》是早在秦校长列出的书目中的一个，曾经的初读没有给我留下深刻的印象。再次拜读，醍醐灌顶。作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
现将自己感受最深的整理如下：
1、“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。”
是啊，没人可以否认教师工作时间安排的紧张，早7晚7点，老师也是人，需要自己的家庭生活，一直以来，我也曾为此困惑烦恼，可文中那位历史老师的话会让我受益终生，“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。不对，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。只有用书籍填满人生的长河，累积的人生厚度和深度才不致被时代淹没。过眼的永远是云烟，沉淀的才是经典和真理。
2、一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。
有经验的教师在备课的时候，总是费尽心机地考虑，怎样才能引导学生实现这种提高，怎样帮助学生“攀上高峰”，使他们成为“思想家”和“发现者”。教师竭力在教材内容中为学生寻找供他们进行思考和概括的食物。
高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课下要质量。
现在整个中学教育界都在呼吁教学要向课堂要质量，实现高效课堂，废除满堂灌，实现学生之主体地位，老师是学生学习的帮助者，引导者。素质教育的雷声隆隆，但很多教师唯恐“放手”会导致教学质量和升学率的降低，不愿也不敢“放手”
就语文教学而言，我不敢妄言，个人认为语文课上重视思维过程，重视学法指导是相当重要的。教学目标的安排要重视思维训练，能体现学生由不会到会，由做得不好到好的学习过程。要加强学习方法的指导，注重在教学过程中渗透学习方法。教是为了达到最终不用教，我们要通过课堂教学，让学生掌握基本的学习方法，拿到新教材，就知道应该从何入手去学习。
那么该如何提高教学质量？这是老师们都关心的问题。苏霍姆林斯基的话对我们今天的教学具有着指导意义。期待着你和我一样受到启发。
一，教师要有丰富的知识。
二，课堂上创造各种机会让学生探究和思考。
三，课堂上不能让学生总是处在一种兴奋的状态，这不利于学生思考。
四，让学生运用知识，经常完成一些实践性的作业。
五，个别布置作业，让学生各尽所能。
六，不让任何学生做一切缺乏动脑的劳动。
七，让学生深刻理解教材。
八，把知识和技能有机地结合在一起。
让我们看看波兰的著名教育家亚努什？科尔恰克的话：“指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。”只有在其中倾注了自己的智慧，自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向：如何切实提高我们的教育教学质量，如何让每位孩子聪明健康的成长。读后才能体会到思索的快乐；知道了宽容学也是一种精神；懂得了因材施教的重要……更开阔了我们的眼界，我们将为提高自己的水平、转变自己的态度而努力！
亲爱的老师们，热爱你的学生吧，把无限的信任和赞美毫无保留的给予他们吧。让他们认识自己，了解自己。自我肯定是自我教育之母。记住亨利？海涅的话：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。每一个墓碑下面，都躺着一部整个世界的历史。”
热爱生活，热爱读书，热爱学生。
给教师的建议读后感14近来，我学习了《给教师的一百条建议》深有感触。明确了很多道理。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
首先，教育事业是一个崇高的事业。教师对美好的事物应保持敏锐的态度。教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师对美好事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。教师要有“赤子之心”。做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。教师应有独立思想，让我经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。
其次，在新的教育理念引导下，应不断改进教学方式和手段。学生作为人，是需要灌输精神理想的，那么教师首先应该做的就是顺乎人性。学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处；另一方面，教师在尊重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。但惩戒必须注意几点：一、教师惩戒学生应具有教育性；二、尊重学生人格；三、惩戒应合理并公正；四、惩戒要符合相关程序。
在新的教育理念下，教师要学会不培养乖孩子。如果我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模，而必然的报应就是，在这个多元化、个性化的时代，调皮捣蛋的孩子越来越多，而那些当初的乖孩子，将来他们也许就是“弱势群体“，汇入茫茫的失业大军。
总之，通过这一个阶段的学习，自己的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更具体了。相信在今后的教育教学中，这一次的理论学习必将使自己获益匪浅。
也许自己是师范生的缘故所以特别青睐于对如何能成为一名好老师有帮助的书。当在图书馆看到《给教师的一百条建议》这本书时，就莫名的感到它是特别的，些许是因为它的书本包装封面，些许是有些被震撼，一百条建议？是哪一百条？怎么会有那么多？好奇心驱使我把它从书架上拿下。
《给教师的一百条建议》是苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基写的。瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，他为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，所以专为中小学教师写了这一本《给教师的一百条建议》的书。这本书足足有一百条给老师的建议，内容写得相当充实，全面地反映了作者的教育思想和教育实践。另外，书中的一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读，十分适合向我们这样的未来将踏上教师职业道路的师范生阅读。
我读后认为这是本教育经典书。我相信每个人读完以后真的会像我一样觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅薄，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中也用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人不至于会因为枯燥干涩而放弃，反而因为其是生动的例子而更加急切的想把它一口气读完。
虽然读这本书是很久以前的事了但是我到现在还能够说出那一百条建议之中的几条，例如有一条是“把基础知识保持在学生的记忆里”，这条建议是让身为教师的我们要牢牢的让学生把基础扎扎实，就像是要有经济建设之后才能有上层建筑，如果一个学生连基础知识都不牢固那么他将一事无成。另外还有一条是“我怎样研究和教育学习最差的学生”，读后我认为不能放弃任何一个学生，就像是许三多里面说的一个也不能少的道理是一样的。
除举得这两条建议之外，其他建议也都是十分精辟对成为一名好教师十分有实质性帮助的。我相信在每个人读完这本书后，都会像我一样感到这本书是令人倍感亲切并且让人深受启发的，因为这里的每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪；它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
给教师的建议读后感15近读了苏霍姆林斯基的教育学著作《给教师的建议》，感触很深。终于知道当一个老师是多么不容易，特别是当一个好老师尤其不容易。一个好老师不仅要有高深的学问，还要有许多教学技巧，老师要不停地引导学生进行学习，促使学生不停地进步与发展。
这本书里有几条建议对我影响很深，虽然我还是一名学生还没有走上教师的岗位，但我想这对我以后的发展都会有一定的作用，它教会我怎么去做一个好老师。
这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。我的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参加教研活动等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”
其次，就是“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。而看看我们现在实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得有趣，何为有趣？就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，那我们老师应该想办法来激起学生的学习兴趣。俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”
再者呢，书中还大量写了阅读的好处，在谈到后进生的时候，如果老师只让他们把学习仅仅局限于背诵必修的教材，这样是特别有害的，这样只会使他们养成死记硬背的坏习惯，让他们变得更加迟钝。而改变他们学习落后的最有用方法就是扩大他们的阅读范围，尽可能地让他们多看些书。老师要挑选一些适合他们的书籍，这些书籍要引人入胜，要让学生尽可能自己去发现这些书与周围事物和现象的联系，让他们发出更多的疑问。随着阅读量的扩大，这会对他们的智育起到很大作用。学习困难的学生读书越多，他们的思考就越清晰，他们的智慧力量就越活跃。老师要激发学生对阅读科学书刊的兴趣，这在学习过程中非常重要。
最后，书中还提到了不要把打个分数作为检查知识的唯一标准。在检查学生作业时，老师习惯于给学生评分，有的分数很高，有的就会不及格。作者建议老师在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。如果你给学生打了不及格，它很有可能给学生造成极大的伤害，以致于他们觉得自己很没用，从而自暴自弃，放弃自己的学习。评分是一种很有分量的手段，老师给学生的评分应当包括学生一段时间的劳动，要包括学生的回答、对同学的回答的补充、书面作业、课外阅读和实际作业。要让学生知道老师的评分方法和评分时间，这样学生就可以知道自己是逃不过老师的眼睛的，他们就会根据老师的要求去做自己该做的事情，这样老师对他们的评分也会使自己很满意，也就不会出现不及格的情况。
在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著《给教师的一百条建议》，感觉受益菲浅。做为一名教师，在不断完善自己各方面能力的同时，还应该提高自己的教学水平。原本以为教师这个职业是个很简单的职业，等到自己亲身经历了，才知道其中的苦也累，但也对教师这个职业有了更深刻的理解，面对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我也为之动容。每个孩子的一生只有一次，同样他所受教育的机会也只有一次，我希望我带给自己的学生是灿烂的明天。
