观最具成长力教师观摩研讨会有感
20xx年16、17日，我有幸和学校领导和老师一起到林州市参加了“红旗渠杯第七届河南最具成长力教师颁奖典礼暨跟名师一起在课堂上成长”观摩研讨会，被“最具成长力教师”的成长故事深深感动。我认为，教师要专业化成长，必须沉下去，再沉下去。
一、沉下去，去阅读。
所有最具成长力教师都谈到了读书，读专业类的书，读经典的书。读书，可以完善自我，修炼灵魂；读书，是独行孤独时心灵的寄托；读书，可以与大师对话，解疑释惑。爱读书、会读书的教师，才能教出爱读书的孩子。林州二实小是创建于1990年的校舍条件并不太好的县级学校，但在幽默的郭爱德校长、勤奋的候华丽老师的带领下，对课程进行整合，集中识字，单元教学，用1/3的时间学习课本知识，2/3的时间进行课外主题教学，使识字提速、阅读提前、能力提高，实现了从“教改”道“课改’的自觉。走进校园，每级台阶、每个楼道、每层走廊，唐诗宋词，布满各个角落；走进各个班里，学生围桌而坐，师生共读共背整本书。他们借助自编教材《小学生成语宝典》背成语、借助《小学生古诗词75+80首》背唐诗、借助《语文主题学习》开展主题阅读、借助《小学生小古文一百课》背诵小古文；走进课堂，学生书声朗朗，谈古论今，滔滔不绝，学生侃侃而谈的热情、积极性堪比山东杜郎口中学。
二、沉下去，去研究。
习作是语文学习过程中的重点。安阳市第五中学的孙永芳老师研究了《情趣作文三十六计》，他展示的课《探访风雨——风雨之文化导写》为第十六计。将作文归类进行指导，有着深厚文化底蕴的孙老师的研究精神真让人敬佩。
江苏特级教师管建刚老师将作文教学研究到了极致，他出的《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》《我的作文教学课例》等书一经出版，就广受好评。他在观摩会上借助苏教版五年级《月光启蒙》一课诠释了“指向习作的阅读”。课上，他将习作技巧与阅读巧妙的融汇在一起。比如：写作文要详略得当，但详略的选择是有原因的。管老师通过让学生读文中的童谣、谜语、歌谣、故事，数它们各自的数量，明白略写故事的原因是《牛郎织女》等故事读的人耳熟能详，写下来又太长，所以略写；通过让学生联系作者孙友田的成就、联系上下文，明白了孙友田是一位诗人，使作者“展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国”的正是母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，因此，应该详写。再如：管老师让学生将去掉文中5处描写月光的修改过的课文和原文进行对比，让学生明白月光不仅让人产生美感，更重要的是月光与母亲的爱一样是柔和的、永恒的、照亮孩子人生的，从而明白题目为什么叫“月光启蒙”、作者为什么在文中多次描写月光，为什么作者专门挑了两首“描写月光的童谣”，进而明白诗歌的“含蓄”，习作中的”象声”。没有对文本的深入研究、准确把握，没有对课堂的反复研磨，我想是上不出这样的课的。
三、沉下去，去磨课。
教师的阵地在课堂，翻阅最具成长力教师的资料：刘江涛河南优质课大赛一等奖、河南省教学技能竞赛一等奖；孙永芳全国文化作文与教学优质课特等奖；孙河涛全国优质课大赛一等奖河南优质课大赛一等奖……
再来聆听北京一零一中学程翔老师的课“评价一篇记叙文《我不认识她》”，没有课件，语言朴实，但每一步的指导都贴近学生实际。整堂课在学生和老师静静的思考、倾听彼此的过程中层层深入，抽丝剥茧般的将记叙文的评价新标准剥离出来，真可谓展现了“学者风范”。听程老师的报告《教有学理的语文》，我才知道程老师“语文老师必须站在文化的制高点来教课文”的`理论，他努力探索学理观下的语文教学之路，追求有灵魂的教育，提出课堂不是教师展示自我才华的地方，而是学生展示聪明才智的地方。备课，首先要锁定语文功能，要备学生这节课学什么，老师要把学生带到哪里去，用什么方法将学生带到那里去，所有的目标围绕这些展开，活动才有意义。
四、沉下去，去总结反思。
郑州市51中李宝虹老师的报告《让生命因语文而闪光》，让我们知道尊严来自实力，实力来自努力。当生活、工作遭遇低谷，当成长遭遇“瓶颈”，要沉下来去反思。她就是通过深入反思明白了自己不能沉浸在各种教学花招的设计中，应该打造具有个人特色的、激发学生语文灵感、鼓励学生独到、个性的发言的“灵动课堂”；
管建刚老师通过反思自己弟弟管小刚这个学困生学习语文的经历，进而反思语文阅读教学中不必将内容理解做的那么厚重，阅读的专业属性不在于它写了什么，而在于它怎样写。
五、沉下去，坚持做一件事。
行胜于言。最具成长力教师杜建伟老师一开口，就是不太普通的普通话，但英语发音非常标准。他15年来“阿甘式”的专注做一件事——找出英语的发音规律，推出直拼原理，还原音标诞生之前英国人是怎样拼读单词的。于是他从小学至高中英语教材中的5200个单词入手，翻阅13种版本英语字典和3种在线字典，历经8遍的整理与过滤，终于找到了一统单词的发音规则，编撰出第一本脱离音标的《小学生多功能英语直拼字典》。一个普通的职业，一个普通的岗位，一份可贵的执着，15年来耐得多少寂寞，终有一天创造奇迹，直拼英语，减轻了学生记忆单词的苦恼，使学生轻松学习英语，这不得不说是杜老师学生们的福气，是中国孩子学习英语的福音。
当然，教师要成长，还需要有一个坚定的信念。正如孙河涛老师作为一名农村高中老师，但他“让农村的孩子和城市孩子一样接受高等教育，一样享受同等的就业机会”的信念如大海航行中远方的灯塔一样一直激励着他做一个好老师；正如林州二实小的郭爱德校长“将山里的学校办出特色”的目标让他带领教师学习课改精神，实施师生共读共背整本书的阅读课程，从《诗经》《论语》到《孟子》《三国》……基于教材，又不止步于教材，实现了由单片到整本书阅读的跨越！
阅读、研究、磨课、总结反思、坚持，都不是孤立的，而是同时作用的。作为一个从教十多年的小学教师，这些我都做过，但都因为各种原因没有坚持下去，我是惭愧的。鸡蛋从外打破是压力，从内打破是动力。以后，我将学习成长力教师的精神，沉下心去，不忘初衷，将自己认定的事坚持做到底，争取在原有基础上成长自己。
